Отчет о реализации ООП за 2017 - 2018 учебный год.

Воспитатели: Хаустова С.В., ВКК,

Кузнецова Е.Н.

1. Краткая характеристика группы.

Состав группы 22 человека: 10 мальчиков и 12 девочек. Микроклимат в группе благополучный, спокойный, доброжелательный.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Работа проводилась  исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы ДОУ  на 2017- 2018 учебный год.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с ООП, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

2. Информация о семьях.

Воспитанники, проживающие в районе детского сада – 16 человек.

В других районах – 6 человек.

Общее количество семей – 22, из них:

полных – 20 семей,

неполных – 2 семьи,

многодетных – 2 семьи,

семьи, имеющие детей инвалидов – нет,

семьи, имеющие опекаемых детей – нет,

социально неблагополучные семьи – нет,

семьи, нуждающиеся в материальной поддержке – 2 семьи.

Социальный статус родителей:

служащие – 3 человека,

рабочие – 33 человека,

предприниматели – 2 человека,

не работающие – 4 человека.

Национальность родителей:

русские – 42 человека.

другие национальности – нет.

Образование родителей:

высшее – 9 человек,

среднее профессиональное – 3 человека,

среднее специальное – 11 человек,

среднее – 19 человек.

3. Охрана и укрепление здоровья детей.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Проводились утренние гимнастики, зарядки после сна, прогулки, физкультурные занятия, пальчиковая гимнастика, самомассаж, гимнастика для глаз. Проводилась работа по профилактике плоскостопия (ходьба босиком по корригирующим дорожкам).

4. Организация предметно – развивающей среды.

 Для построения развивающей среды в группе выделили следующие принципы: принцип открытости, гибкого зонирования, стабильности-динамичности развивающей среды. Были организованы развивающие уголки (зоны):  уголок ИЗО, уголок музыки, театральный уголок, уголок природы. Есть все необходимое для сюжетно – ролевых игр. Был изготовлен подвесной модуль.

5. Использование компьютера в образовательной работе с детьми.

Использовались презентации в образовательной деятельности, презентации к играм, сказкам.

6. Обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.

Проводились с детьми беседы (с показом картинок) на темы:  «Как вести себя на улице – в общественном месте», «Как вести веся в общественном транспорте», «Не общайся с незнакомыми», «Опасности дома».

7. Работа с родителями.

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлен план работы с родителями, в нем указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ.

8. Диагностика.

Результаты  диагностики по образовательным областям  2017 – 2018 учебный год.

Уровни усвоения программного материала	Образовательные области
	Речевое развитие	Познавательное развитие	Социально – коммуникативное развитие	Физическое развитие	Художественно – эстетическое развитие
сформированы	48%	39%	21%	45%	20%
формируются	52%	61%	79%	55%	80%

Общий уровень усвоения программы: сформировано – 35%

                                                                  Формируется – 65%

9. Задачи на следующий год.

Намечены следующие задачи на 2018 -2019 учебный год.

1. Продолжать работу по всем образовательным областям.
2. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
3. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
4. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
5. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
6. Перспективы развития.

Ребенок должен научиться добывать знания самостоятельно, наблюдать, составлять, устанавливать причинно – следственные связи.

11. Ожидаемые результаты.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
• Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• Владеет активной и устной речью, может выражать свои мысли и желания, может обращаться с вопросами и просьбами;
• Продолжает проявлять интерес к сверстникам, стремится к общению со сверстниками и активно подражает им в движениях и действиях;
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика.

12. Проделанная работа по теме самообразования.

Тема самообразования «Адаптация ребенка в детском саду»

Работа по адаптации детей включила в себя два направления:

Первое направление: взаимодействие с семьёй, которое включило в себя:

1. Знакомство с семьёй.

Для оптимизации процесса использовали следующие формы работы:

• Анкетирование «Давайте познакомимся»с целью выяснить социальный статус семьи, тип воспитания, традиции, привычки.
• Беседы, в процессе которых получили некоторые сведения о семье; а так же устанавливали контакт, который помогал снять тревогу за малыша, информировали о протекании адаптационного периода, ориентировали на активное взаимодействие.

2. Знакомство с ребёнком.

• Анкетирование «Мой чудесный ребёнок», в процессе которого выяснили индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенностям засыпания, игровые навыки. 

3. Информационно-методическая поддержка родителей.

• папки-передвижки: «Адаптация. Что это такое?», «Как предупредить плохое поведение у ребёнка, после детского сада в период адаптации», «Развиваем самостоятельность малыша» и т. д.
• информационные листы-памятки с кратким материалом: «Рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду», которые родители могут взять с собой.

Второе направление – работа в группе, которая включила в себя:

1. Индивидуальную работу с детьми:

• наблюдения, в процессе которых получали достаточно важную информацию о степени проблемности ребенка, его темпераменте, интересах, особенностях общения со взрослыми и сверстниками.

2. Коллективную работу с детьми:

«Музыкотерапия»

Представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства психологической коррекции состояния ребенка в желательном направлении развития.

Занятия музыкой включали в себя: звукоподражание и подпевание; песенки; слушание музыки; пальчиковые и жестовые игры; телесные игры; музицирование на детских музыкальных инструментах. Игры могут быть на различение темпа и силы звука, например, «У ребяток ручки хлопают», «Медведь идет, лисичка бежит, …» и т. д.

Элементы телесной терапии (обнять, погладить).

«Игротерапия»

В период адаптации детей к ДОУ  проводились игры, направленные на развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым, а так же на сближение детей друг с другом, на развитие речевой активности, на развитие двигательной активности.

 

13. Тема самообразования на следующий учебный год.

«Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей и речевых навыков»